聶瑞芳：數字化時代智能財務人才培養體係研究

近年來，國家深化教育改革政策接力出台，提出健全多元辦學格局，充分發揮高校與(yu) 企業(ye) 機構等雙方或多方辦學主體(ti) 作用，協同推進產(chan) 教深度融合。廣東(dong) 輕工職業(ye) 技術學院與(yu) 金蝶積極探索產(chan) 教融合新模式，推動產(chan) 教融合向縱深發展。校企雙方在創新智能財務課程體(ti) 係、建設高水平教師隊伍、建設智能實訓中心等方麵展開深入的合作。

廣東(dong) 輕工職業(ye) 技術學院財務管理教研室主任聶瑞芳副教授，作為(wei) 廣輕與(yu) 金蝶合作項目的主要負責人，對雙方合作內(nei) 容、實施過程及共建成效有全麵、深入的了解。此次她將以廣輕工財務管理專(zhuan) 業(ye) 為(wei) 例，分享數字化時代智能財務人才培養(yang) 體(ti) 係研究。

廣東(dong) 輕工職業(ye) 技術學院財務管理教研室主任聶瑞芳副教授，作為(wei) 廣輕與(yu) 金蝶合作項目的主要負責人，對雙方合作內(nei) 容、實施過程及共建成效有全麵、深入的了解。此次她將以廣輕工財務管理專(zhuan) 業(ye) 為(wei) 例，分享數字化時代智能財務人才培養(yang) 體(ti) 係研究。

一、校企雙主體(ti) 育人成效

廣輕工與(yu) 金蝶合作基本情況

經過校企雙方合作的研究實踐，圍繞數字經濟時代的技術變革驅動商科教育變革的出發點，以“產(chan) 教融合”為(wei) 抓手，與(yu) 行業(ye) 領先企業(ye) 深度合作形成良好的校企雙主體(ti) 育人成效：

共建教學指導委員會(hui) ，院校與(yu) 企業(ye) 專(zhuan) 家共同組建教學指導委員會(hui) ，對人才培養(yang) 全程進行監控、指導；

共同製定人才培養(yang) 方案，從(cong) 企業(ye) 用人角度，製定崗位能力標準、職業(ye) 素養(yang) ，持續優(you) 化人才培養(yang) 方案；

共同開發課程，依據人才培養(yang) 方案和崗位標準，企業(ye) 專(zhuan) 家與(yu) 院校專(zhuan) 家合作開發課程；

師資聯合培養(yang) ，由企業(ye) 專(zhuan) 家對骨幹授課師資進行培養(yang) ，企業(ye) 為(wei) 師資的項目實踐提供鍛煉機會(hui) ；

學生實訓指導，企業(ye) 專(zhuan) 家與(yu) 骨幹師資共同設計實訓體(ti) 係，並對學生的實訓進行指導；

搭建實習(xi) 平台，搭建企業(ye) 客戶為(wei) 學生提供的實習(xi) 通道，並在實習(xi) 中進行指導；

就業(ye) 推薦雙選，搭建企業(ye) 客戶的人才招聘、學生應聘的雙選平台，優(you) 秀學生進行就業(ye) 推薦。

二、人才培養(yang) 體(ti) 係改革措施

廣東(dong) 輕工職業(ye) 技術學院財務管理專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 實現了三大轉變：一是專(zhuan) 業(ye) 建設理念與(yu) 人才培養(yang) 定位從(cong) 工業(ye) 時代的標準化向數字經濟時代科技引領和對接區域經濟和產(chan) 業(ye) 發展動態適應性轉變；二是過往學校單一育人主體(ti) 向“學校+企業(ye) +行業(ye) +政府”的育人生態成員共同參與(yu) 轉變；三是教育教學脫離社會(hui) 實踐向緊密對接社會(hui) 和產(chan) 業(ye) 發展轉變，專(zhuan) 業(ye) 建設和育人成效產(chan) 生了引領和示範作用。

1、涵蓋行業(ye) 前沿技術應用的全新數智化財會(hui) 專(zhuan) 業(ye) 課程改革

搭建了以適應專(zhuan) 業(ye) 群崗位需求為(wei) 目標、以培養(yang) 學生職業(ye) 能力培養(yang) 為(wei) 主線，以構建優(you) 質核心課為(wei) 主體(ti) 的“崗、證、課三位一體(ti) ”的具有數字經濟時代特征的全新課程體(ti) 係。所有的專(zhuan) 業(ye) 課打破理論與(yu) 實踐課程的分離式教學模式，提高實踐教學的學時比例，理論、實踐教學在時間上、場所上、教師上逐步實現一體(ti) 化。在實踐教學改革中，與(yu) 金蝶深化合作，以財務共享實踐教學、財務大數據分析實踐教學為(wei) 起點，逐步完成基礎專(zhuan) 業(ye) 知識理實一體(ti) 化、專(zhuan) 業(ye) 核心技能課程數字化，專(zhuan) 業(ye) 實踐課程智能化。

2、推行“線上線下”結合的教學方法改革與(yu) 課堂革命

專(zhuan) 業(ye) 核心課程全部實現互聯網和移動端的線上線下結合的教學，實施翻轉課堂教學和混合式課堂教學，在互聯網和客戶終端實現移動式和個(ge) 性化學習(xi) 。完善項目化課程、頂崗實習(xi) 等實踐課程實施在線過程管理和考核評價(jia) ，完善學生實習(xi) 機製和實訓機製，持續提升專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 質量水平。與(yu) 金蝶合作建設«智能財務共享»課程，獲得校級精品在線課程立項。

3、建設一支德能兼備、結構合理的教學創新團隊

新型人才的培養(yang) ，全新課程體(ti) 係的構建，一定要有具有創新精神和能力的師資團隊去支撐。本項目研究期間，立項校級優(you) 秀專(zhuan) 業(ye) 教學團隊1個(ge) 、智能財稅科技與(yu) 社會(hui) 服務團隊1個(ge) ，校企混編教學團隊1個(ge) ，進一步挖掘人才培養(yang) 各任務模塊中的知識點、技能點，開展模塊化課程、項目化教學，並與(yu) 產(chan) 教融合、校企合作項目一脈相承，以實現師資在校企之間的共同培養(yang) 與(yu) 服務。

4、深化產(chan) 教融合，提升財務管理專(zhuan) 業(ye) 科技轉化與(yu) 社會(hui) 服務能力

依托產(chan) 業(ye) 學院、校內(nei) 生產(chan) 性教學基地，進一步深化產(chan) 教融合，重點落實、做實校企合作，將校企合作具體(ti) 到項目、任務上，以重點解決(jue) 專(zhuan) 業(ye) 人才就業(ye) 出口、提升就業(ye) 質量、提升專(zhuan) 業(ye) 核心競爭(zheng) 力為(wei) 主要目標開展校企合作。在社會(hui) 服務方麵，一方麵發揮院校師資優(you) 勢，另一方麵將社會(hui) 服務列入校企合作範疇，與(yu) 企業(ye) 共同申報、組織、完成社會(hui) 服務項目，提升社會(hui) 服務能力。2019年12月至今，與(yu) 金蝶合作開展培訓項目10餘(yu) 場，培訓對象涵蓋廣東(dong) 、廣西、河南、四川、吉林等地區，收到廣泛好評。

三、解決(jue) 的主要問題

通過數智化財會(hui) 實踐課程體(ti) 係的建設，實現教學內(nei) 容和工作內(nei) 容銜接，教學過程和工作過程銜接，解決(jue) 傳(chuan) 統財會(hui) 課程與(yu) 產(chan) 業(ye) 新技術應用脫節的問題。

深化與(yu) 金蝶軟件等業(ye) 界龍頭企業(ye) 合作，完善生產(chan) 性實踐教學基地建設、校外實踐教學基地建設等，多元化辦學投入，打通學生評價(jia) 互通互認，形成數智化財會(hui) 人才培養(yang) 生態圈，真正實現職業(ye) 教育產(chan) 教協同育人。解決(jue) 傳(chuan) 統封閉財務管理育人模式難以真正實現產(chan) 教協同育人的問題

整合校企優(you) 勢資源，開展橫向技術服務、社會(hui) 服務項目，形成經驗性成果，提升科技轉化率，解決(jue) 科技轉化率低的問題。

四、主要創新之處

人才培養(yang) 模式的創新

緊跟產(chan) 業(ye) 應用技術發展動態，與(yu) 金蝶集團等行業(ye) 龍頭企業(ye) 合作，形成了“教、做、學、轉、測、就”六環節貫通的協同育人模式。

改革措施創新

遵循共享開放原則，在智慧職教等開放平台上建設緊跟產(chan) 業(ye) 前沿全新的數智化財會(hui) 課程體(ti) 係和教學資源；依托省級“一帶一路”現代供應鏈產(chan) 教融合創新平台等資源平台，形成“學校+企業(ye) +行業(ye) +政府”的育人生態，探索出了數字經濟時代財務管理專(zhuan) 業(ye) 職業(ye) 教育改革的新路。

教學環境功能創新

建設教學實踐科技賦能平台，探索基於(yu) 賦能平台為(wei) 載體(ti) 的科研、教學與(yu) 社會(hui) 服務有效融合模式，基於(yu) 平台的應用開發課程和開展社會(hui) 服務，支撐跨專(zhuan) 業(ye) 、跨年級、體(ti) 驗式、實踐式的學習(xi) 方式，最大程度地提升了學生解決(jue) 商業(ye) 問題的實踐能力。

推進校企合作不僅(jin) 能夠提高育人質量，還能夠係統化整理育人成果，同時能夠形成可借鑒、可複製的教育思路和經驗。“感謝與(yu) 金蝶的合作，通過金蝶與(yu) 廣輕工財貿學院共建的實踐實習(xi) 成果，共同培養(yang) 具有商業(ye) 邏輯、管理理念、價(jia) 值創造意識的業(ye) 財融合創新型財管人才。”